[雅琳]W9_實驗研究

[認知面]

1.適合採用實驗研究的研究問題是，面對某些存疑但不

  確定的研究問題。可以讓研究者操控條件的研究問題，

  便適合作實驗研究。

  研究者進行實驗的三步驟：

  1.建立假設 

  2.規劃設計實驗（決定變項、賦予處遇）

  3.比較有賦於處遇的結果與沒有處遇的結果。

   

2.實驗研究組成的步驟：

  先有假設--> 引進處遇、或創造自變項發生的情況

  -->為依變項發展量數-->預試-->找到合適的受訪者

  與個案--> 隨機分派--> 將處遇引進實驗組-->

  蒐集依變項量數資料-->在群組間比較並判斷假設是

  否得到支持。

 

＊研究者需要把處遇的效果孤立出來，去除所有替代的解釋。

3.虛無假設與對立假設：

  假設兩者沒有顯著相關，或假設成立。

4.實驗設計種類：

  (1)古典實驗設計：有隨機分派、預試及後測、實驗組與控制組。

     實驗組: 假設->測量依變項->隨機分派->處遇->再測量依變項

   對照組：      測量依變項->隨機分派------->再測量依變項

  

  (2)實驗前設計:沒有隨機分派，因果關係推論困難，在很難使用

    古典實驗設計的時候使用。

    單次個案研究設計，也稱為 單組唯後測設。

    單組前測-後測設計

    靜態群組比較

  (3)準實驗與特別設計：幫研究者在不適當的情境中測試因果關係。

  

5.效度：

  (1)內在效度

       -避免讓非設計者所提供的處遇影響結果

  -內在效度的邏輯是指控制實驗環境，並以實驗設計排除處遇

        之外的變項。

  

  (2)外在效度

        -把實驗發現推論到實驗外事件或環境的能力。

  

6.籌劃與前導測試:

   許多量化研究者都會使用前導測試。在實驗研究的籌劃階段，研究

   者要把可能的替代性解釋納入考量，或避開內在效度的威脅。事先

   測試在處遇情境中使用的儀器。前導測試後，研究者該訪問受試者

   找出需要改善的實驗層面。

   

7.指令: 

  研究者應仔細準備好劇本，仔細的用語言表達指令，使受試者聽到相  

  同的指令，才能確保效度。

  

8.結果:作比較

  注意內在效度所面臨的威脅，及處遇是否影響到依變項。

  

[行動面]

 這次課後練習是兩兩分組。並且小組把開頭兩篇示範論文摘要中

 的實驗架構畫出來。我們這組的架構是正確的，但把依變項寫成

 研究結果而非測量的依據。

 

 [感受面]

 有點不大習慣教育大樓寬敞的會議室，或者說不習慣連線很慢的網路吧。

 大家的實驗架構圖都好漂亮!